PLATAFORMAS DE APRENDIZAGEM

O Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) é um software livre para produzir e gerenciar atividades educacionais. É desenvolvido e constantemente atualizado, por uma comunidade internacional de colaboradores.
Esse software pode ser utilizado por qualquer pessoa, entidade ou empresa, porém, é importante que haja um profissional competente e familiarizado com os assuntos, conceitos e sistemas de e-Learning: treinamento e ensino a distância.
A plataforma Moodle apresenta como pontos fortes, quando utilizado para o ensino:
• Aumento da motivação dos alunos;
• Maior facilidade na produção e distribuição de conteúdos;
• Partilha de conteúdos entre instituições;
• Gestão total do ambiente virtual de aprendizagem;
• Realização de avaliações de alunos;
• Suporte tecnológico para a disponibilização de conteúdos de acordo com um modelo pedagógico e design institucional;
• Controlo de acessos;
• Atribuição de notas.

O iTutor é uma plataforma e-learning para a aprendizagem com compartilhamento de conhecimentos e colaboração. Possui uma arquitetura unificada, com uma base de dados central e infra-estrutura de segurança integral, que permite organizar e gerenciar todo o processo de aprendizagem de, incluindo estudo em cursos online, aprendizagem síncrona em aulas virtuais e gestão da aprendizagem tradicional em salas de aula. A arquitetura modular permite a integração gradual das funcionalidades de acordo com o crescimento de sua organização e suas necessidades de treinamento.

O TelEduc é um ambiente para a criação, participação e administração de cursos na Web. Foi concebido tendo como alvo o processo de formação de professores para informática educativa, baseado na metodologia de formação contextualizada desenvolvida por pesquisadores do Nied (Núcleo de Informática Aplicada à Educação) da Unicamp. O TelEduc foi desenvolvido de forma participativa, ou seja, todas as suas ferramentas foram idealizadas, projetadas e depuradas segundo necessidades relatadas por seus usuários. Tem como diferencial a facilidade de uso por pessoas não especialistas em computação, a flexibilidade quanto a como usá-lo, e um conjunto enxuto de funcionalidades.
O aprendizado de conceitos em qualquer domínio do conhecimento é feito a partir da resolução de problemas, com o subsídio de diferentes materiais didáticos como textos, software, referências na Internet, dentre outros, que podem ser colocadas para o aluno usando ferramentas como: Material de Apoio, Leituras, Perguntas Freqüentes, etc. Além disso, foi desenvolvido um amplo conjunto de ferramentas de comunicação como o Correio Eletrônico, Grupos de Discussão, Mural, Portfólio, Diário de Bordo, Bate-Papo etc., além de ferramentas de consulta às informações geradas em um curso como a ferramenta Intermap, Acessos, etc.

O blackboard foi criado em 1997, tendo como co-fundadores Matthew Pittinsky, Michael Chasen e Daniel Cane. Foi desenvolvido em colaboração com membros do corpo docente da Universidade Cornell, com a intenção de fornecer a educadores e professores de diversas áreas um ambiente em que fosse possível montar um curso virtual.
Esse programa possui uma interface para desenho de curso que combina ferramentas educacionais e administrativas, de fácil manipulação, baixo custo, altamente flexível e prático. Como não requer conhecimento especializado de HTML ou de qualquer outra habilidade mais avançada na área de computação gráfica, nem programas de autoria complementares, este courseware viabiliza aos professores a criação de cursos na Internet, seguindo o manual, sem que seja necessário conhecimento prévio e específico em computação. Os professores/instrutores e/ou designers podem adicionar componentes on-line a suas aulas, abrigar um curso completo na web e publicar materiais suplementares para seus cursos presenciais".

O Projeto Amadeus visa o desenvolvimento de um sistema de gestão da aprendizagem de segunda geração, baseado no conceito de blended learning. O Projeto permite extender as experiências adquiridas de usuários de educação a distância para diversas plataformas (Internet, desktop, celulares, PDAs, e futuramente TV Digital) de forma integrada e consistente. Essa ampliação das formas de interação dos usuários com os conteúdos e dos usuários entre eles permite a implementação de novas estratégias de ensino e de aprendizagem orientadas por teorias construtivistas ou sócio-interacionistas do desenvolvimento humano.
Características:
Simplicidade das tarefas de gestão de conteúdo pelo professor;
Extensões da interface Web fazendo uso de uma ampla gama de recursos midiáticos, desde os tradicionais chats até a discussão síncrona entre vários usuários que estão assistindo a um vídeo ao mesmo tempo;
Formas de interação alternativas, como por exemplo, através de atividades lúdicas (jogos, por meio de um servidor específico para essa finalidade), do uso de telefones celulares e PDAs ou ainda de experimentos de laboratório que podem ser realizados e analisados de forma remota;
Percepção social na interface web e entre os diversos ambientes síncronos;
Desenvolvimento baseado em licenças de código aberto que, além de reduzir drasticamente os custos de aquisição e implantação, também contribui, a médio e longo prazos para o constante aperfeiçoamento da ferramenta, assim como para a sua fácil personalização e a incorporação contínua de novos recursos;
Disponibilidade de materiais e informações para colaboradores, desenvolvedores e usuários da plataforma.

A Nova Plataforma CECIERJ compreende um conjunto complexo de sub-sistemas intergrados a bancos de dados voltados a potencializar a relação ensino/aprendizado a distância Ead entre professores e alunos. A Nova Plataforma começou a ser desenvolvida pelo Prof. Flávio Brito e sua equipe em novembro de 2006 e foi ao ar na sua primeira versão em fevereiro de 2007.

A Nova Plataforma prevê uma série de utilitários de gerenciamento, que incluem não somente os cadastros básicos, mas importação de dados, ferramentas de envio e distribuição de arquivos, gerenciamento de permissões e logs das funções críticas. Um Sistema de Ensino Inteligente, que será capaz de "observar", através de Mineradores de Dados, o comportamento do aluno de maneira a identificar a forma que cada aluno tem de aprender e exibir uma área de trabalho adaptada a seu método de aprendizado tornando-se uma ferramenta mais eficiente a cada nova utilização.

A Nova Plataforma tem seu foco na disciplina. Isto representa:
* Para o Aluno: Acesso integrado às novas funcionalidades do Sistema, tais como Guias,Ementas, Materiais Complementares, Avaliações. Gabaritos, Fóruns, Salas de Tutoria, Conferências,além de todo material Web, Material Didático,E-mail, etc;
* Para o Coordenador de Disciplina e o Tutor: Total liberdade para criar e complementar o material didático oficial da Instituição, administrando assim as atividades de sua disciplina, além do seu conteúdo.

O Instituto UFC Virtual, da Universidade Federal do Ceará desenvolveu um ambiente virtual de aprendizagem, chamado SOLAR, baseado no modelo de três camadas. Quanto a participação, o ambiente é orientado ao professor e ao aluno. Por fim, quanto ao processamento da aplicação , trata-se de um sistema distribuído, podendo ter seus elementos de frontend, Componentes de Software e Base de Dados em diferentes computadores. Do ponto de vista pedagógico, o sistema foi desenvolvido potencializando o aprendizado a partir da relação com a própria interface gráfica do ambiente, sendo desenvolvido para que o usuário tenha rapidez no acesso às páginas e ao conteúdo, fácil navegabilidade e compatibilidade com navegadores populares.

Características
* Desenvolvido em ASP, utilizando componentes DCOM, linguagem de programação Visual Basic e Sistema de Gerenciamento de Banco de Dados Microsoft SQL para ambientes Windows ;
* Plataforma baseada na WWW, necessitando de um Navegador ( browser) compatível com o Ms-Internet Explorer 5.5 ou Firefox 1.2;
* Interface gráfica simples, padronizada, porém, não pode ser personalizada automaticamente em sua versão atual (1.0);
* Baseada em abordagem educacional construtivista , com auxílio a estruturação de conteúdo;
* Projeto de pesquisa universitária, coordenado pelo Prof. Dr. Mauro Cavalcante Pequeno, tendo como equipe inicial: Prof. Msc. Henrique Pequeno, Patrícia de Sousa Paula, Prof. Msc. Wellington W. F. Sarmento, Prof. Msc. Robson Loureiro e Profa. Msc. Cátia Oliveira.
* Agrega um grande número de ferramentas e recursos flexíveis e configuráveis

Funcionalidades básicas
* Agenda
* Perfil dos participantes
* Batepapo (chat)
* Webfórum
* Correio eletrônico
* Material de apoio
* Portfólio de participantes
* Estatísticas de acesso
* Funções administrativas e de configuração

DUPLA: ALINE REIS E BÁRBARA LUMA

Pontos positivos da Educação à Distância

A educação a distância tem sido discutida por vários autores, estes têm levantado uma série de enfoques a partir de pesquisas em torno desta temática. Os autores apresentados neste texto demonstram os pontos positivos da EAD com argumentos plausíveis.

Segundo Niskier (2000) um dos pontos positivos da EAD seria o fato de ela combinar processos de educação e de comunicação em massa, o que propicia o alcance de um número muito maior de pessoas, pois a educação passa a dispor de recursos didático-pedagógicos como os programas de rádio e TV, ensino por correspondência, softwares educativos, etc.

Outra vantagem, segundo o autor, seria a adaptação ao ritmo de aprendizagem de cada aluno. Além disso, existe ainda o fato de o aluno receber estímulos que incentivam a aprendizagem autônoma. Niskier (2000) ainda observa que:

Utilizando-se de uma abordagem interdisciplinar do currículo – planejado por uma equipe de profissionais de diversas áreas de ensino e por técnicos em comunicação – a EAD favorece mudanças no campo pedagógico e social, funcionando como motor do desenvolvimento, à medida que rompe as barreiras de espaço e tempo (NISKIER, 2000, p.17).

Assim a EAD pode funcionar como instrumento na qualificação do processo pedagógico e do sistema educacional em geral, auxiliando na busca pelo resgate de valores e no exercício da cidadania.

Ainda pode ser utilizada como instrumento de formação e de professores, sendo benéfico tanto para conhecimentos gerais quanto para compreensão teórica da sua prática pedagógica. Niskier (2000) pondera que:

A utilização de EAD nos cursos de formação de professores torna-se, pois, um imperativo na atualidade não só pela possibilidade de seu uso no campo da educação não-formal, como pelo seu papel complementar do sistema convencional de ensino. (NISKIER, 2000, p.17).

Dessa forma, torna-se justificável a implantação da EAD no campo educacional como um projeto justificado, que atende tanto a demanda dos discentes quanto docentes.

Outro autor que discute sobre esta temática é SCREMIN (2002) ressaltando que a Educação à Distância tem a característica de reconhecer a capacidade do próprio aluno e possibilita que o mesmo construa seu conhecimento, sendo autônomo, ator e autor de suas práticas e reflexões no processo educativo. Além disso, SCREMIN (2002) ressalva que:

A EAD deve oferecer suportes e estruturar um sistema que viabilize e incentive a autonomia dos alunos nos processos de aprendizagem. Isso acontece por meio do tratamento dado aos conteúdos e formas de expressão mediatizados pelos materiais didáticos, meios tecnológicos, sistemas de tutoria e avaliação. (SCREMIN, 2002, p.7)

Podemos perceber que a Educação à Distância deve acatar as peculiaridades da Educação presencial, disponibilizando um sistema além do recurso de materiais para viabilizar o processo de ensino aprendizagem.

O autor apresenta como o uso das tecnologias para EAD rompe as barreiras do espaço geográfico através da utilização dos meios de comunicação. Além de oferecer uma Comunicação bidirecional, possibilitando que o aluno não seja somente receptor de informações e mensagens, mas sim, que ele atue de forma crítica e participativa em todo o processo educacional.

Outro ponto importante a ser destacado, segundo Scremin (2002), é o fato de a EAD propiciar uma educação no meio sócio-histórico e cultural do aluno, evitando êxodos, e permitindo a aprendizagem que contempla suas experiências, e suas vidas profissionais e sociais.

Contudo, à medida que as pesquisas vão sendo realizadas e os dados apresentados, a EAD vai se expandindo tanto no campo social quanto no campo educacional que se reflete na sociedade como um todo. E assim alunos e professores podem usufruir da EAD para dominar os conhecimentos e realizar projetos para viabilizar o processo de ensino-aprendizagem.

REFERÊNCIAS

NISKIER, Arnaldo. Educação à distância: A tecnologia da esperança. 2.ed. São Paulo: Loyola, 2000.

SCREMIN, Sandra Bastianello. Educação a Distância: uma possibilidade na Educação Profissional Básica. Florianópolis: Visual Book, 2002.

Camila L. e Solange A.

DAVI MOURA NOBRE-EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA & SOCIEDADE EM REDE

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No mundo globalizado em que vivemos, não cabe, a nenhum de nós, estarmos distantes da realidade virtual e das vantagens que a internet traz. Somos, hoje, membros de uma sociedade que respira e vive a interatividade. Assim, neste contexto, a Educação à Distância é uma necessidade que o homem moderno tem, pois, estamos sempre à procura de novas perspectivas de saberes e conhecimentos.Com o advento do computador e da Internet, encontramos a oportunidade de interagir de forma sistemática com outros membros de outras comunidades e culturas, interagindo, partilhando e socializando saberes, experiências e vivências diversas.Telefone Celular, calculadoras, câmeras digitais, caixas eletrônicos, relógios digitais, TV, DVD, MP3, computador, notebook e uma infinidade de meios tecnológicos que estão a nossa disposição para o bem e para o mal. Porém, mesmo diante de tantas ferramentas, ainda, em nosso meio, há uma infinidade de analfabetos digitas, pessoas à margem da tecnologia, que vivem na dependência de terceiros quando se precisa utilizar uma destas ferramentas.Assim, a Educação à Distância, a Introdução à Educação Digital, a utilização das Mídias Educacionais e das Tecnologias de Informação e Comunicação são indispensáveis no ambiente escolar para favorecer cada vez mais e mais a inserção de toda a comunidade no processo de construção e socialização de saberes e conhecimentos diversos.

Legislação EAD

Educação a Distância estabelecida na Legislação Brasileira:

Lei n.º 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 20 de dezembro de 1996
(Texto Integral)

"Art. 80 O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.
§ 1.º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

§ 2.º A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e registro de diploma relativos a cursos de educação a distância.

§ 3.º As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperação e integração entre os diferentes sistemas.

§ 4.º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá:

I - custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e imagens;

II - concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas;

III - reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais comerciais."

Decreto n.º 2.494, de 10 de fevereiro de 1998 — Regulamenta o Art. 80 da LDB (Lei n.º 9.394/96)

Portaria MEC No 4.361/2004 - Normatiza os processos de credenciamento e recredenciamento de instituições de educação superior para oferta de cursos superiores a distância.

Portaria MEC No. 4.059/04 - Trata da oferta de 20% da carga horária dos cursos superiores na modalidade semi-presencial.

Links:

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12778%3Alegislacao-de-educacao-a-distancia&catid=193%3Aseed-educacao-a-distancia&Itemid=865

http://www2.abed.org.br/noticia.asp?Noticia_ID=368

Alunas: Soraia Campos e Tatiene Louzada

ENSAIOS SOBRE A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL
Maria LUiza Belloni

Belloni, em seu artigo esclarece como as inovações tecnológicas articularam aos processos educacionais ao longo da história.

A autora destaca, que na sociedade vigente, as tecnologias da informação e comunicação aprensentam-se ao processo educacional como uma ferramenta adequada para o atual momento histórico.

A integração das tic´s na educação com um apoio pedagógico a aprendizagem torna-se adequada, e, além disso, as mediações tornam-se mais util, atrativa, com mais facildiade de acessar ideias matérias e trocar conhecimentos.

Uma das razões para a autora considerar importante o uso da TIC nas instituições é devida a sua forte demanda e existência na sociedade, sendo papel da escola incorporar essas tecnologias nas salas de aula e promover o seu aprendizado para amenizar as desigualdade sociais.

São muitos os desafios na implementação dessas tecnologias nas escolas, sendo um deles a supremacia de uma gestão que fortaleça e priorize os aspectos pedagógicos em relação as políticas tecnocraticas e o consumismo pregado pelo capitalismo.

Presidenta de um país machista | BRASIL de FATO

Presidenta de um país machista | BRASIL de FATO

A Avó Grilo: O mito da dona da água | BRASIL de FATO

Pessoal, diante de questoes tao postas durante as eleiçoes 2010, o meio ambiente ganhou certo destaque. Abaixo um video muito bacana: uma adaptacao de um mito do povo Ayoreo, da Bolivia, que vem denunciar o uso da agua na sociedade globalizada e capitalizada! Vale a pena assistir, é muito bonito.


A Avó Grilo: O mito da dona da água | BRASIL de FATO